-Qu'avez-vous appris la dernière fois ? Mais un soir... -Lire la suite de l'histoire à haute voix aux élèves de "John, Rose et le chat". Module 1 : Séance 1A. Si une séance en mentionne l'existence, vous pouvez contacter l'auteur de la séquence dans les commentaires (vérifiez que personne ne l'a déjà fait). C'est pourquoi le module s'appelle "Lire entre les lignes" : comprendre ce qui n'est pas écrit.- L'objectif du jour va être de Comprendre les pensées des personnages pour lire entre les lignes.- Consigne donnée aux élèves :  Vous allez devoir rechercher ce que pensent les personnages mêmesi ce n'est pas écrit. sur chacun des tirets pour bien visualiser qui parle. Tu crois que tu vas me manger, minus ? Trame de la séquence : Situation complexe en lutte cycle 4 (Christel De Carlo) Deuxième séquence d'enseignement : classe de 5° ; après une première séquence en classe de 6° Cycle de 7 séances (normalement 8 séances) de 2 heures ; tapis de lutte de 10m50x11m ; 26 élèves dont 3 dispensés ; 1 élève à besoins particuliers (d'où un … (Attention, ceci n'est pas vrai dans toutes les familles et une partie des élèves ne le savent pas).-A votre avis pourquoi la mère de Max a-t-elle appliqué cette punition ? -Arriver à une production du type : une bulle pleine pour la parole du renard et une bulle en forme de nuage pour la pensée du renard. Fière de son fils ? Programmation lecture ce2. -Expliquer la règle du 1er exercice : 1 question - 3 propositions de réponses - 1 seule bonne réponse à entourer.2ème exercice : exercice de vocabulaire. Pour cela, nous allons étudier un premier exemple ensemble. Seulement le père et la mère. -Comment faire pour savoir exactement ce qui se passe dans la tête des parents puisque le texte ne le dit pas ? - Quelles sont les bêtises et les punitions que vous connaissez, vous ? Laisser le temps d'échanger et leur dire de justifier leurs réponses. Lectorino & Lectorinette CE1-CE2 Fichier + CD-Rom Edition 2018 Apprendre à comprendre: Amazon.de: Goigoux, Roland: Fremdsprachige Bücher Alors je me demande si en CE1 on peut dejà associer le carré au rectangle (car j'ai aussi un 1/4 en CP-CE1 Savoir tracer un carré, aide à la géométrie cycle III. De quoi parle-t-on ? -Qu'avez-vous appris aujourd'hui ? Il était inquiet, mais il était plein d'énergie et il a confiance en lui (en ses propres capacités). La création du fichier peut prendre quelques secondes ou dizaines de secondes... Vous devez être connecté(e) pour poster un commentaire... 1# M. Choukroun | Le 02 septembre 2018 - 07:11, Bonjour, as tu la suite des séquences lectorino lectorinette?, tes préparations sont vraiment très bien et font gagner beaucoup de temps. -> Il interdit le chat d'approcher, de franchir la ligne, il lui dit qu'ils n'ont pas besoin de lui. Pour cela, vous allez devoir beaucoup réfléchir. CE1/CE2 Les nombres de 1 000 à 999 999 - Cours [Test] Décompose les nombres suivants: 5 234 = (5x Fin de l'exercice de maths ( mathématiques) CE1/CE2 Les nombres de 1 000 à 999. Présentation de l’objectif du module 1 et de la séance 1A • Annoncer aux élèves que, dans le premier module du manuel, ils devront essayer de comprendre ce que le texte ne dit pas. -> Je ne vais pas me laisser faire ! A l'aide du questionnaire, trouver ce que pense le cheval, mais qu'il ne dit pas. Read Lectorino & Lectorinette CE1-CE2 Fichier + CD-Rom Edition 2013 book reviews & author details and more at Amazon.in. Le cheval lui rappelle la tradition. Et comme Max est encore dans l'amusement, il lui répond : "Je vais te manger". Vous allez devoir essayer de comprendre ce que le texte ne dit pas. La notion sera abordée en une seule séance : "Comprendre les … Puis demander de résoudre un autre problème sans avoir corrigé le questionnaire. 2)Répondre par écrit à un questionnaire pour mieux comprendre. Lectorino lectorinette by Unknown(1904-07-14) | | ISBN: | Kostenloser Versand für alle Bücher mit Versand und Verkauf duch Amazon. -> Ludovic, la maman de Ludovic, le papa de Ludovic et le narrateur. A quel moment avez-vous eu un doute ? Le cheval assomme alors le loup et il s'enfuit. -> Pour qu'une stratégie marche, il faut se demander ce pensent les personnages et notamment ce qu'ils veulent. -> Dans les récits, les personnages ne disent pas toujours la vérité : parfois ils ne disent pas tout ; parfois ils mentent et disent autre chose que ce qu'ils pensent. En colère ? "et il se retrouva au lit sas rien avoir mangé du tout". Pour connaitre les pensées, le lecteur peut se poser 3 questions : que veut le personnage ? Que sait-il ou que croit-il ? 2) Présentation de l'objectif du module 1 et de la séance 1a. Reproduction interdite hors du cadre de la classe Arts visuels « face/profil » À LA MANIÈRE DE PICASSO. Ce dernier l'aime beaucoup, il ne la quitte pas et il fait tout ce qu'il lui fait plaisir. -Leur distribuer le texte et leur laisser le temps de le relire seuls. (à ce moment-là le PE quitte le groupe et jeter un oeil sur les réponses de l'autre demi-classe). En faire une correction orale collective. Das Mitbewerber-Angebot muss im Hinblick auf den vollständigen Gesamtpreis des kompletten Druck-Auftrags gleich oder günstiger sein. Le faire lire à haute voix. Que ressent le personnage ? Séances 1A/1B : Comprendre les pensées des personnages pour lire entre les lignes. Oui, il pouvait s'agir d'autre animal : un hérisson, un lapin, un chien ou rien du tout. -Maintenant que vous avez répondu au questionnaire, vous allez pouvoir vous interroger sur les pensées des personnages. que sait/croit-il ? Voici les fiches sur la numération CE2.. Edit du 6 décembre : Voici les fiches 10 et 11 ( avec les chiffres romains) et 12 (avec les milliers) ! - Raconter quelques bêtises faites par Max (voir manuel). On va bien rire ! Nombres en lettres pour les CE2 - SitesP Everybody knows that reading Lectorino Lectorinette CDRom CE1CE2 is helpful, because we are able to get too much info online in the reading materials. - Qu'est-ce qu'on a appris au cours de cette séance ? que sait ou croit-il ?-> Une bonne stratégie consiste à se demander ce que pensent les personnages et notamment ce qu'ils veulent. 6 juil. (sentiment, sensation, émotion : joie, tristesse, peur, jalousie, désespoir, etc.)3. Construire de façon autonome un projet d'action 3. Goigoux lecture. - Je vais lire à 2 reprises le premier extrait. -> Je ne le crois pas, il fait semblant ; je crois qu'il n'a pas envie d'aller à l'école ; il préfère jouer à l'ordinateur et rester au lit ; il a peut-être mal au ventre mais ce n'est pas grave ça va lui passer, c'est plus important d'aller à l'école ; etc. La création du fichier peut prendre quelques secondes ou dizaines de secondes... Vous devez être connecté(e) pour poster un commentaire... SAS au capital de 56.000 € - SIRET n°804 128 072 000 27, Déclaration CNIL n°1544465v0Version : 9192d135, En continuant à naviger sur ce site, vous en acceptez les. -Leur rappeler qu'ils vont encore s'intéresser à ce que pensent les personnages lorsque l'auteur ne l'écrit pas à partir de 2 autres exemples : ils devront se mettre à la place de John le chien et du chat botté qui résonnent comme des humains. 2) Comprendre l'implicite avec Ludovic- De la même manière on va étudier un deuxième texte court qui raconte l'histoire d'un petit garçon, Ludovic, élève en CP, qui, un matin, n'arrive pas à avaler son petit-déjeuner.- Lire le texte à haute voix puis l'afficher- Vous allez lire individuellement puis vous allez le relire à voix haute à chacun votre tour.- Quels sont les personnages présents dans cette scène ? Amusée ? Relire le texte si besoin pour faire le lien avec les premières bêtises et la répartie de Max. - Raconter quelques bêtises faites par Max (illustré dans l'album)- Afficher ensuite l'extrait, laisser les enfants lire seuls, demander à l'un d'entre eux de lire à haute voix de manière expressive.- Qui peut me rappeler à quoi servent les guillemets ?-> les guillemets indiquent que le(s) personnage(s) parle(nt) dans les dialogues écrits.- Comment interprétez-vous la phrase : "et il se retrouva au lit sans rien avoir mangé du tout". -Commencer par corriger le second exercice : les pensées du cheval lorsqu'il parle au loup. Hence, there are numerous books … L'objectif de cette séquence est "- Apprendre à lire l'implicite des récits en s'interrogeant sur les intentions des personnages." (on peut aussi utiliser des surligneurs de 2 couleurs différentes). ; Pour y répondre, il faut se servir de ce qui est écrit dans le texte, des illustrations ou de ce que nous savons déjà. Papa : Ryan,  Aboubacar : Ludovic, Lahna : Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions, Agir, s'exprimer, comprendre à travers l'activité physique, Agir, s'exprimer, comprendre à travers les activités artistiques, Construire les premiers outils pour structurer sa pensée, Découvrir les nombres et leurs utilisations, Explorer des formes, des grandeurs, des suites organisées, Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière, Techniques Usuelles de l’Information et de la Communication, Organisation et gestion de données, fonctions, Trucs et astuces d’organisation et préparation, Comprendre les pensées des personnages pour lire entre les lignes, Le site web qui fait gagner du temps aux enseignants, Edumoov Éditions : publications au service des apprentissages, Cantine : gestion des inscriptions pour les mairies. ". Il est jeune et naïf, je vais lui tendre un piège. Dans cette histoire, qui dit un mensonge . ->Chercher ce que pensent les personnages d'une histoire est utile pour mieux comprendre ce que le texte ne dit pas. How can I control chat module availability [ Chat module is not installed in the startup templates. Une autre punition est priver l'enfant de repas et de l'envoyer dormir tôt. Et sa mère lui dit "Tu es un monstre" d'un ton sérieux et grave. Module 2: Mis à jour le 11/07/2019. -> Chercher ce que pensent les personnages d'une histoire peut être utile pour mieux comprendre ce que le texte ne dit pas (l'implicite). énoncés GS 1. Formuler des hypothèses sur les pensées des parents. - Afficher ensuite l'extrait, laisser les enfants lire seuls, demander à l'un d'entre eux de lire à haute voix de manière expressive. We can easily read books on the mobile, tablets and Kindle, etc. -> C'est l'école qui donne mal au ventre à Ludovic- Vérification de la compréhension avec ces 2 questions :1) Pourquoi Ludovic ne peut-il pas avaler son chocolat ? Et vous allez écrire les pensées de Ludovic, de son père et de sa mère. Retrouver les informations données dans un article du dictionnaire Séance 3 : Chercher un mot dans le dictionnaire Objectifs Comprendre l'organisation du dictionnaire (ordre alphabétique, mots repères) Apprendre à situer le mot. Le loup ne se méfie pas et lui enlève les sabots arrière. que sait/croit-il ? -Distribuer la fin de l'histoire telle qu'elle est écrite dans l'album, sans les illustrations et laisser le temps de la lire silencieusement. Pour cela, vous allez devoir beaucoup réfléchir. Pour y arriver, il faut se servir de ce que l'on sait déjà : ce qui est écrit et ce que l'on a appris dans la vie quotidienne. 2018 - Découvrez le tableau "français" de Muriel Fan de Macarons sur Pinterest. lectorino lectorinette. Progression lecture et compréhension - CE2.Progression lecture et compréhension — CE2. une programmation pour articuler Lecture - Expression et Langue ; l'explication de la démarche des différents types de séances, puis toutes les séances détaillées ; des parcours différenciés systématiques; les corrigés de tous les exercice -> Pour qu'une stratégie marche, il faut se demander ce pensent les personnages et notamment ce qu'ils veulent. de leur tendre un piège car leur appétit est plus fort que leur réflexion. etc. Pour y répondre, on peut se servir de ce qui est écrit dans le texte, des illustrations ou de ce qu'on sait déjà. et comment savoir qu'il s'agit d'une bonne stratégie ? Pour bien comprendre un récit, il ne suffit pas de se rappeler la suite des actions, il faut comprendre pourquoi une action en suit une autre. -> Le père se trompe parce que Ludovic n'est pas un menteur (ou un simulateur) : il a vraiment mal au ventre. - Le père se trompe parce que Ludovic n'est pas un menteur ou un simulateur : il a vraiment mal au ventre. Que sait le personnage ? 1. Jeune prétentieux, je vais te massacrer. Est-elle calme ? -Expliquer aux E qu'ils vont devoir mettre en commun ce qu'ils ont fait. Justifiez votre réponse. Amusée ? -> elles servent à écrire ce que pensent (les pensées) les personnages- Vous allez vous mettre en binôme pour imaginer ce que pensent les 3 personnages à ce moment-là de l'histoire (écrire sur cahier de brouillon).- Mettre en commun les réponses produites en commençant par le personnage du père -> Je ne le crois pas, il fait semblant ; je crois qu'il n'a pas envie d'aller à l'école ; il préfère jouer à l'ordinateur et rester au lit ; il a peut-être mal au ventre mais ce n'est pas grave ça va lui passer, c'est plus important d'aller à l'école ; etc.- Mettre en commun les réponses produites pour la mère -> Mon pauvre chéri, il est vraiment malade ; je m'inquiète pour lui ; il faut que je lui donne un médicament ; je n'aurais pas dû le laisser manger autant de tarte aux prunes hier soir ; il ne peut pas aller à l'école dans cet état ; etc. Découvrez ce que Cécile Derruine (cderruine) a déniché sur Pinterest, le berceau des meilleures idées du monde. - Qui peut me rappeler à quoi servent les guillemets ? - Vous allez devoir raisonner de la même manière pour étudier un deuxième texte court qui raconte l'histoire d'un petit garçon, Ludovic, élève en CP, qui, un matin, n'arrive pas à avaler son petit-déjeuner. Le mari de Rose est mort depuis longtemps et elle vit seule avec son chien. Jeune prétentieux, je vais te massacrer. Online lernen Sie effektiver! Séance 1A Comprendre les pensées des personnages pour lire entre les lignes (1) ..... 40. -Comment faire pour qu'une stratégie marche ? -> Dans les récits, les personnages ne disent pas toujours la vérité : parfois ils ne disent pas tout ; parfois ils mentent et disent autre chose que ce qu'ils pensent.-> Pour bien comprendre un récit, il ne suffit pas de comprendre la suite des actions il faut aussi savoir pourquoi une action en suit une autre.-> Pour qu'une ruse marche, il faut qu'un personnage raisonne sur les pensées d'un autre personnage : que ressent-il ? Free delivery on qualified orders. -> on peut faire des hypothèses, utiliser ce qu'on connait sur la situation, utiliser ce qu'on a déjà vécu. 3# O. Giacomazzi | Le 19 août 2020 - 14:48, Bonjour, merci beaucoup pour ce travail. -Demander aux E de récapituler tout ce qu'ils ont appris dans le module 1. Charline Navigation d'article ← Recherche de: Catégories. Jetzt kostenlos testen! -Ne pas corriger les productions de suite mais proposer aux élèves d'observer l'illustration distribuée (les pensées de John) : Faire remarquer la différence des bulles, l'une est ce que dit John l'autre ce qu'il pense. -Inviter des E à donner la mauvaise réponse et à expliquer la cause des erreurs : les E n'ont pas compris la ruse du renard et son effet sur la galette. Der vollständige Gesamtpreis umfasst ein absolut gleichwertiges Produkt hinsichtlich der Beschaffenheit und Qualität der Bindung, der Prägung, … Que ressent-il ? Mais si le lecteur est habile, il peut deviner l'intention de l'auteur et ne pas se laisser berner, comme le jeune loup. (les E devront s'arrêter à la fin de la rencontre avec l'ours), -Les aider si nécessaire à construire un rappel correct en leur relisant certains passages. Lire le texte aux E sans l'afficher ni le distribuer. Pourquoi les deux se trompent à votre avis ? - Lire le texte à haute voix puis l'afficher. Vous aimerez peut-être : J'ai testé pour vous - Maths à grands pas pour … Un mail lui sera envoyé automatiquement. L'exercice se fait donc collectivement mais les réponses sont entourées individuellement. your own Pins on Pinteres ; À LA MANIÈRE DE PICASSO. ; Pour tromper quelqu'un, il faut bien le connaître : quel est son caractère ? BWL VWL Statistik Rechnungswesen und mehr. Lire et comprendre des textes adaptés à la maturité et à la culture scolaire des élèves. Tu crois que tu vas me manger, minus ? En colère ? Serait-il possible de le mettre ou tu n'as pas le droit ? Dans le coin poupées de la classe, il y a 2 poupées blondes et 2 poupées brunes. 1)Retour sur les acquis de la séance précédente. - La mère se trompe parce que Ludovic n'est pas malade et que ce n'est pas la tarte aux prunes qui lui donne mal au ventre.- La mère se trompe parce que Ludovic n'est pas mal, - Demander aux élèves aux élèves  ce qu'ils ont écrit pour Ludovic et de justifier leurs réponses en citant un passage du texte ou en le recopiant. Pour y arriver, il faut se servir de ce que l'on sait déjà : ce qui est écrit et ce que l'on a appris dans la vie quotidienne. Lectorino & Lectorinette CE1-CE2 (Fichier + CD-Rom) Sommaire et présentation (toute la partie théorique et la programmation des 6 modules) Un extrait du module 1 : la séance 1 Un aperçu du CD-Rom Les posters qui accompagnent la méthode Pour ceux qui ont des CM1 et CM2, il existe déjà Lector & Lectrix ! -Le PE revient à ce moment-là au sein du demi-groupe-classe, regarde où ils en sont et leur distribue l'extrait et l'illustration de John le chien. -Est-ce que quelqu'un pourrait nous dire ce que nous avons appris dans les séances précédentes ? Triste ? Merci, 4# A. Venancy | Le 19 septembre 2020 - 16:12, Merci pour tout ce travail. 1. Et s'ils ont réussit à obtenir ce qu'ils voulaient alors il s'agit d'une bonne stratégie. ; Pour tromper quelqu'un, il faut bien le connaître : quel est son caractère ? Il s'agit d'un album  que vous connaissez peut-être et qui s'appelle Max et les Maximonstres. -A quel moment avez-vous compris qu'il s'agissait d'une ruse  : avant le loup ou en même temps que lui ? Que sait-il ou que croit-il ? Mettre en œuvre (de façon guidée, puis autonome) une démarche pour découvrir et comprendre un texte (parcourir le texte de manière rigoureuse et ordonnée ; identifier les informations clés et relier ces informations ; identifier les liens logiques et chronologiques ; mettre en relation avec ses propres connaissances ; affronter des mots inconnus ; formuler des hypothèses...). Peut-on croire que la vieille dame avait mal vu ou qu'elle s'était trompée ? Puis laisser le temps aux E d'écrire -> Le renard pense "J'aimerais bien manger cette galette appétissante" ; Le renard pense "je vais lui faire croire que je suis sourd pour qu'elle s'approche de moi"; La galette pense "Je peux m'approcher un peu pour qu'il entende mieux ma belle chanson" ou "pauvre renard, il est sourd, je vais lui chanter ma chanson à l'oreille". -Comme dans la Séance 1A, les élèves écrivent les initiales des personnages sur chaque tiret de parole : R pour Rose, J pour John, N pour Narrateur. A la fin de l'histoire, pourquoi le cheval part-il sans attendre que le loup se réveille ? -> Pour qu'une ruse marche, il faut qu'un personnage résonne sur les pensées d'un autre personnage : qu'est-ce qu'il veut ? ( Pour compléter notre travail en calcul avec nos … Qu'est-ce qui est dit dans la phrase d'avant ? ses croyances ? 1) Présentation de l'objectif général de Lectorino et Lectorinette. -Rappeler que, pour qu'un récit de ruse marche, il faut qu'un personnage raisonne sur les pensées d'un autre personnage et se demande ce que cet autre veut, ressent et croit. Etape 1 : Sur la feuille, à peu près au milieu de la feuille, tu vas faire une croix, elle correspondra au centre des différents cercles que tu. Nous allons essayer de comprendre pourquoi. J'imagine que tu n'auras surement pas le temps de les mettre sur édumoov mais c'est déjà super ce que tu as pu partager, merci beaucoup, SAS au capital de 56.000 € - SIRET n°804 128 072 000 27, Déclaration CNIL n°1544465v0Version : 9192d135, En continuant à naviger sur ce site, vous en acceptez les, 1) Présentation de l'objectif général de Lectorino & Lectorinette, 2) Présentation de l'objectif du module 1 et de la séance 1A. -> Je ne vais pas me laisser faire ! Laisser le temps d'échanger et leur dire de justifier leurs réponses. Séance 1B Comprendre les pensées des personnages pour lire entre les lignes (2) ..... 44. sait ou croit ? -> Le vieux cheval répond calmement alors qu'il devrait avoir peur ; Il accepte sans discuter alors qu'aucun animal n'accepte facilement d'être mangé par un autre ; il parle d'une tradition c'est bizarre ; le texte dit que le loup agit "sans réfléchir une seconde" ; la phrase du narrateur " le cheval, bien sûr, n'avait pas attendu son réveil ! - Nous allons commencer par le premier module. 1)Juger les réponses d'élèves de maternelle. Il y aura 2 réponse à chaque fois. (ou que croit-il ? -Expliquer aux E que l'auteur aussi est habile car il parvient à tromper le lecteur. -Annoncer aux E qu'ils vont se servir de tout ce qu'ils ont appris, dans le module 2, à l'occasion de la lecture complète d'une histoire longue. -> dans certaines familles, quand les enfants font des bêtises, les parents les grondent et les punissent.- Quelles sont les bêtises et les punitions que vous connaissez ? - Maintenez que vous connaissez bien le texte, vous allez devoir trouver ce que pense chacun des personnages.

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